本学期生物教研组的工作在学校领导、教务处、的指导下较有序地展开。全体生物教师立足岗位，团结协作，求真求实，教书育人，顺利而圆满地完成了各项教育教学任务。其工作重点主要总结如下：

一、加强师资队伍建设，提高教研组整体水平

全组教师都能积极参加各级组织的各项教研活动，认真执行和落实学校各项教学常规制度，在教学常规管理上，我们能一丝不苟地执行学校的相关要求。全组教师都能勤勤恳恳、踏踏实实地做好自己的那一份工作。积极组织老师学习教育理论，改进教育理念,探索教学思路不断加强了组风建设组织,借助《中学生物教学参考》、《中学生物教与学》等优秀教刊，认真学习新课程教育理论，更新教育理念，促进教学。并将生物与社会、生活相互联系，寓教于乐，不断的完善自我提高全组教师整体水平

二、常规管理，积极开拓教育、教学、教研活动

回顾一学期来的教研组工作，我们深深的感到：务本求实是取得成绩的根本保障，团结出智慧、协作出成果。生物组从各个方面讲仍还是一支较为年轻的队伍，在走向成熟的过程中；教研组遵循学校的教学定位、新课程教学理念。教研中大家各抒已见，共同探讨教学过程中各年段、各层次班级出现的教与学的情况，共同讨论、反思教与学的心得。同时针对教学中可能出现的各类状况，组织全组教师积极开展教学研究工作，提高自身业务水平，努力研究所任教班级学生的学习动机、知识基础，学习心理特点、学习习惯、方法，研究教学大纲，不断调整教学策略和方法，为适应不同层次学生而不断探索。

三、推进教研组工作信息化建设,组建教研组资源库。

集全组教师力量，努力建设好校园网中生物组的资源共享。将备课组的单元、期中、综合复习纲要，试卷；各教师的教学心得、教学论文、教学反思、典型课件等上传。博采众长、资源共享，很大地丰富了教研组资源库，拓展了每位老师的视野。

四、公开课

结合期初的听课安排，全组教师均积极开展公开课，全面展开听、评课活动。听完每位老师的公开课后必进行全组评课并做好记录，综合全组教师对该课时教材的处理，教学的心得，学生学习方法的指导等各方面进行讨论，评议。同时也组织教师积极到兄弟学校多方听课，汲取他人精华，不断提高本组教师的业务水平，并较好地把握所教内容的难易尺度。同时也积极开放自我、展现自我。

五、协助教务处作好各类检查并作好反馈以促进各位老师工作的不断进步。

本学期根据学校教务处工作计划，结合本学期生物教研组的工作计划，本组教师认真完成各项教研工作，认真学习学校有关教学工作的要求，本人认真履行教研组长、备课组长的职责，加强学科的理论学习，认真组织教研工作，较好的完成学期初制定的教研计划，生物组可称为团结和谐、勤奋互助、合作能力较强的教研组。

六、教研组建设的打算

今后，我们生物教研组将继续加强理论学习，提高理论素养，加强教研工作；继续搞好课题研究，重视课题研究的过程管理，提高教师的教科研水平；继续鼓励教师撰写教育教学论文，对教育教学过程中的问题或经验进行及时的反思或总结。继续做好培养青年教师工作，使全组教师都成为教学骨干。进一步提高生物教研组活动的质量，尽量使教研组活动形式多样内容丰富。

教科研成果

（一）、论文

姓 名	文 题	刊 名	刊号及页码
郭玲	科学设计PH值影响淀粉酶活性的实验	《实验教学与仪器》2014年第二期	ISSN1004-2326页码：22-24
黄建华	三道2013年光合、呼吸高考题图标疑点的借读	《生物学教学》2014年第三期	ISSN1004-7549， 页码：25-26
黄建华	高中教材中特异性免疫上的解答	《生物教学通报》2014年第4期	IISSN0006-3193， 页码：7-8
黄小芳	引导学生正确解读《生物科学和我们》模块	快乐阅读	ISSN1672-8203 66页
黄小芳	浅析高中生物“图与图群”的运用	文理导航	ISSN2095-3879 55页
姜露	高中教学生活化的体会	学子教育新理念	ISSN1672-3481 67页
姜露	也谈生物教学的课堂增效	新课程导学案	ISSN1673-9582 87页
陈柳柳	高中生物教学中科学素养培养的思考	文理导航	ISSN2095-3879 70页
陈柳柳	略谈高中生物课堂教学中生活情境的创设	校园英语	ISSN1009-6426 63页

（二）开课活动

1、高一备课组黄建华和郭玲开展同课异构活动，课题为《伴性遗传》。

2、5月21日学校对外开课，黄建华老师开课《生物变异与育种》；

姜露老师开课《细胞膜的结构和功能》。

3.钱惠云老师学科内开课《细胞器的结构和功能》。

4.陈柳柳学科开课《隔离与新物种的形成》

（三）竞赛辅导：

宋永芳	陈瑶、赵荣鑫两位同学参加省生物奥赛复赛
钱慧云	龚舒婷同学参加省生物奥赛复赛
姜露	曹鏐同学参加省生物奥赛复赛

（四）课题研究

宋永芳

高中生物教学中，学生读图能力培养的研究

2014年3月

校级

主持